岩頭草廬

國中課業與會考準備緒論

一、升學考試的本質

　　考試最原始的目標，在於測驗學習成效，於是「會了」的學生可以輕鬆應考，而「不會」的學生則討厭或害怕考試。目前國中升高中的升學方式，縱然美其名曰「免試」、「適性」，但在實質上，仍未完全脫離考試和競爭的成分。

二、國中生的處境

1.七年級生

　　國中的課業，比國小更多、更難、更繁瑣。國小只要硬背死記便能輕鬆應付，但到了國中時代，機械式的記憶，已經不足以用來學習課業、應付考試；換句話說，國中生開始需要培養「理解」的能力，否則根本無法支撐國中課程所灌輸的知識量，更不要說是大範圍的會考。於是，升上七年級的學生，必然會面對到學習成就的重新洗牌；只有率先熟悉遊戲規則的人，才能夠贏在起跑點上。

2.八年級生

　　升上了八年級，學科方面變化如下：少了生物，多了理化；歷史、地理範圍擴及整個中國；數學課程難度明顯增加。此外，經歷了七年級的適應期之後，八年級學生在課業上的競爭，逐漸趨於白熱化。在這個態勢之下，學生所背負的壓力，勢必有增無減。

3.九年級生

　　升上九年級的暑假，學校多半會在暑假結束時，舉行首次的模擬考，因此再不敏感的學生，也會感受到具體的升學壓力：從模擬考開始，直到會考或特招，範圍都比一般的段考要來得大；學生一方面要學習九年級的新進度，另一方面同時又要複習七、八年級的舊課程，這個龐大的壓力，將會持續到升學流程完畢為止。

三、讀書的正確觀念

1. 學習不影響生活品質。

2. 學習不剝奪個人興趣與休閒。

3. 有效率的讀書方法，可以減輕學習上的負擔。

4. 成功經驗可以複製，科與科間、章節與章節間皆然。

5. 教材只是工具，學生自己才能提升學習成效。

6. 國、高中的課程內容，只培養了學生讀、寫、算等基本能力，而非職業訓練。

7. 應付考試，遠比做學問簡單。

8. 獨立思考是成就效率的關鍵能力。

9. 學科能力可以運用在平常生活上，包括你最愛的休閒娛樂。

10.平時考試的重點不在具體可見的分數，而是自己還有哪些範圍還沒讀通。

四、準備考試的正確心態

1.考試有其固定範圍

只要是考試，都有其固定範圍：各科的考試範圍，往往經過了考試主管單

位的明令公布，並公開告示於官方網站；國中會考的範圍，也不可能逾越教育部的課程綱要，而課綱也公布於教育部官網。考試既然有範圍，那就不至於讓你無從準備、無法掌握，完全不需要害怕不可預期的考試範圍；知道了考試範圍之後，就能安排進度、照表操課，進而各個擊破。

2.準備考試不是學術研究

　　「準備考試」和「學術研究」是完全不同的兩個概念。做學問，是對特定領域的透徹研究，至少要考申論題；而準備考試，則是概略而直觀的理解，多數是考選擇題。由此可見：對會考考生而言，不必每個學科都參閱上百本的參考書目，並在各面向上考慮並試圖解決一切可想而知的可能問題，只需要針對考試範圍，進行有效率、有系統的整理，就能輕鬆應考，稱霸考場。

3.升學考試將趨向測驗學生的獨立思考能力

　　從首屆國中會考的題目，就能看出教育部對學生的期待，顯然有變更的趨勢：第一，國文不考課文，意味著不再鼓勵死讀書，而是開始要求學生能夠善用課堂上習得的那些註釋習慣、文法修辭、公式定義或原理原則；第二，開始出現科際整合的題目，特別是社會科，由於包含了歷史、地理與公民，所以更方便出現此類題目。「考試領導教學」作為一個自古如斯的社會現象，我們可以想見的是：即便學校老師不教或者根本不知道怎麼教，這種新的命題趨勢也將迫使考生開始學著獨立思考。

4.有問題就問

　　很多學生遇到問題，卻不敢問，甚至認為自己的問題太愚蠢，但這種心態，絕對不會被認為是貼心，只會造成自己學科能力的停滯不前；長此以往，甚至將成為考場上的棄屍。既然如此，遇到問題，儘管發問吧！就當老師是為你而生。

5.不要堆積未讀進度

　　從七年級到九年級，該跑多少進度，都是已經被安排好的，不會再多也不會減少，但要想跑完這些進度，仍然必須投入時間；每個人的學習速度，都有其極限，因此堆積未讀進度，很明顯是個不智的選擇。進一步來說，堆積了太多進度之後，只會讓自己抱持著債多不愁、破罐破摔這種全然放棄的心態，這和學習的目標是背道而馳的。

6.科科精熟是應考策略的最高指導原則

　　依照現行的會考制度，成績不再單以分數為主，而是粗略地將學生分為精熟、基礎、待加強這三個等級；而就算是精熟級，也不再需要接近滿分，因此形同鼓勵大家「不要分分計較」。換言之，這種將分數高低模糊化的制度，在應考戰略方面，形同容許考生更靈活地變化騰挪、分配時間與精力。

五、各科準備要訣

(一)     國文

1.國文之定位與功能

　　只要是語文，一定是為了溝通而生，但隨著人類文明的發展，語文從純粹的工具，逐漸兼具了藝術性、文學性。由此可見：作為我國的語文，國文並非只是課文、翻譯、註釋之類「死的資料」，而是人類文明發展痕跡的體現；國文對我們的影響，可說是無孔不入、無所不在。

　　作為一種語文，國文最基本的功能，在於賦予我們與他人對話的能力；而其進階功能，則是說服他人的論理能力、精準的描述能力和表達主觀情感的抒情功能，乃至於把中文化為創作的藝術功能。另外，由於各國家民族所屬文明的不同特色，其語言文字，也必然隱含著文化所帶來的各種基本假設，所以除了溝通、敘述、抒情等基本功能之外，國文尚有展現我國文化各種細微特徵的功能。

2.國文之學習方法

　　多數人認為只有國文、英文是沒有章節性的課程，但這種說法並不完全正確：針對任何語文，假使單論準備考試，最有效率、最速成的學習順序，依序為文法、文章、單字這三個層次。而套用在國文上，文法層次的內容包括了詞性類別、語法、句式、修辭、經史子集、文學流派之類的基本功，重點在避免犯錯，並進一步套用在任何文章上頭；文章層次則是翻譯、閱讀的能力，特色是「不求甚解」；單字的層次則在於註釋、詞性辨別、正音、改錯等能力，要訣是「斤斤計較」。

3.國文與其他科目之連結

　　常言道：「文史不分家。」這句話直截了當地體現了國文與歷史兩科之間的連結：不論是文學作品、思想發展，抑或是成語典故，往往都與歷史背景息息相關；唯有先了解歷史背景，才能更透徹地理解國文想要告訴你的東西。再進一步推而廣之，更可以發現：除了英文之外，各科題目皆以中文寫成，那麼我們的國文能力，勢必也連帶影響了「看懂題目」的能力與速度。

(二)     英文

1.英文之定位與功能

　　作為一種語文，只要是語文該有的本質與特性，英文通通都不缺。然而跟中文相比，英文更科學，也更要求描述的準確性，所以對華人而言，有其進入障礙。此外，由於台灣的翻譯並不發達，造成許多科系的教科書，都只能直接參閱原文書，於是在更遠的未來，英文甚至成為許多學生必備的學習工具。此外，許多影視、歌曲乃至電玩都以英文寫成；其中電玩字幕未必能夠像電影或歌曲般句句提供中文字幕，於是英文能力，和數學一樣可以提升休閒娛樂的享受品質。

2.英文之學習方法

　　英文也是一種語文，因此其最速成、最有效率的學習步驟，跟國文相同，一樣是先學文法，次求文章閱讀，後求課外單字數量。但還有兩點必須注意：其一，由於英文不是我們的母語，所以開始背單字之前，必須先掌握KK音標的發音要訣，這道理和我們在認字之前先學注音是相同的；其二，由於英文不是我們的母語，所以我們無法在沒有任何準備的狀況下，直接處理文法，因此在整理文法之前，至少需要背誦課文內的單字。

(三)     數學

1.數學之定位與功能

　　數學賦予了我們計算的基本能力，包括了幾何與代數兩大部分；同時數學也為自然科學、社會科學等需要量化分析(包括了計算和統計)的領域，奠定了堅實的學習基礎。若是撇開課業，數學能力也影響了我們在博弈、電玩等休閒活動的表現；數學程度好的學生，可以找出投資報酬率最高的遊戲進程。

2.數學之學習方法

　　一般而言，數學具有章節性，所以一個章節學習效果的好壞，不影響其他章節的學習成效；只有幾個特定章節，具有環環相扣的先修關係，必須依序處理。換句話說，數學可以一個一個章節，堅壁清野、各個擊破，同時也可以速成；許多學生最先放棄的是數學，但就考試而言，放棄數學，對考生的損失其實最大。但不管是哪個章節，最應該優先處理的，一定是掌握各公式、定義；其次是把這些公式、定義可能遇到的所有題型逐一理解；最後才是反覆練習，保持手感，並提升解題速度，避免無法完成作答的窘境。

(四)     歷史

1.歷史之定位與功能

　　歷史指的是對人類社會過去的事件和行為，以及對這些事件和行為有系統的記錄、詮釋和研究。歷史可提供今人理解過去，作為未來行事的參考依據，也就是所謂的「鑑往知來」。歷史的定位是什麼，其實各學者都有不同見解，但可以確定的是：自從有了文字後，歷史包括了客觀發生的歷史事實和主觀評價的歷史解釋；不同時空背景下的人，因為他們處境不同，於是他們所關懷的重點和他們的價值觀，也就跟著出現了差異，所以才有「一代人有一代人的歷史」這種說法。然而國中的歷史課程，由於受到了課綱的管制，並未介紹學術爭議，因此與高中歷史相比，國中歷史的性質是相對單純的。

2.歷史之學習方法

　　歷史的學術定義，對國中生而言太抽象了，我們不如這樣理解：學歷史，是為了知道我們所處的這個人類世界，為何會長成了現在這個樣子。而歷史的學習，可以就兩個不同角度來切入觀察，一是靜態的特定時空背景，二是將不同的時空加以連結的因果關係；而歷史的考題，其實也離不開指定時空或是因果關係。基於以上理由，對於歷史課程的分析整理，我們固然可以先標定一個國家或地區，接著從古到今講故事；而先標定時間點，然後列出各地局勢，這當然也是可以的。

3.歷史與其他科目之連結

　　歷史背景，非常容易和其他學科產生連結，而首屆會考，也已經出現了將歷史、地理整合的題目；而在另一方面，歷史、地理、公民三科，都屬於社會這個考科，因此出現整合題，也並非意外，是個值得注意的命題趨勢。再者，既然文史不分家，那麼歷史方面的知識，也可以理所當然地作為深入了解國文的一種工具。

(五)     地理

1.地理之定位與功能

　　地理的字面意思是「對大地的描述」，是一種研究地表景物的學問。地理作為一個學科，可以粗略分成人文地理和自然地理兩個部分。在這個態勢之下，我們可以想見：縱然自然地理方面的知識，並不容易被翻新，但人文地理，卻隨時會因為其他人文社會領域的影響，造成其內容的不斷增加。

2.地理之學習方法

　　不論是人文或是自然地理，都有一些在學習各地狀況之前，應該要先知道的原理原則，例如行星風系、洋流體系、各種氣候分布狀況等皆然。既然如此，我們不妨這樣思考：先掌握了那些原理原則，接著才將各區域的分別探討，當成提醒、標定原理原則例外何在的一種工具；這種分析整理的方式，可以大幅增進地理課程的學習效率。此外要注意的是：地理跟歷史同樣需要縱向與橫向的整理歸納。

3.地理與其他科目之連結

　　地理學的研究，無論是探討人地關係的生態傳統，或是探討分布狀況的空間傳統，乃至於綜合以上兩者，從事區域複合體分析的綜合傳統，都給地理學賦予了容易與其他學問連結、合作的特性；不論是基於以上原因，或是科際整合的命題趨勢，我們都必須在地理的學習上，力求活學活用。

(六)     公民

1.公民之定位與功能

　　開設公民課程的原因，在於培養學生公民素養與多元的價值觀、增進學生參與民主社會的行動能力。就課程內容來說，公民課程涵蓋了法律、政治、經濟、社會、心理等部分；這些知識，都屬於引進科學方法，對人類社會試圖加以分析研究的社會科學領域。此外，公民課程的內容，對學生而言，是可以終身受用的必備常識，因此並非只有應付會考的價值；若能透徹理解公民的課程內容，更能方便我們用更科學、更精準的方式來分析人類社會。

2.公民之學習方法

　　對於初學者來說，社科領域的確是陌生的論述語言，對新手非常不友善；而不同的學門，又各是一套不同的陌生語言，在某種程度上互不相通，所以要想學習公民，必須先將法、政、經、社、心等各領域給區隔開來，才能開始分別探討。進一步來說，既然公民的學習過程，是把各種專業語言翻譯成日常語言，那麼只要是公民課程內容，都要確實了解各專業術語的定義，才能開始往下學習與討論。法律部分，在觀念上，要先釐清民事與刑事、公法與私法、實體法與程序法的區別；政治部分，注意政治與法律的區別；經濟部分，要注意各公式、定義；社會與心理，注意將各理論逐一理解、各個擊破。公民的考題，除了名詞背誦之外，更多的是案例題，所以公民考題的作答，在本質上是一種原理原則的各種套用。

3.公民與其他科目之連結

　　由於公民課程所授內容，都是社科常識，同時又是原理原則的理解與套用，那麼假使我們學好了公民，便能將這些原理原則，拿來對歷史、地理、國文等科進行另一個角度的切入探討；此時，歷史、地理、國文等科所提供的材料，可以任由我們印證從公民這邊學得的各種概念。

(七)     理化

1.理化之定位與功能

　　理化包括了物理和化學兩方面的常識，可以幫助我們更精準、更科學地理解並描述宇宙萬物：物理是一門自然科學，注重於研究物質、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質與彼此之間的相互關係，所以是一種探討大自然規律的知識；而化學則是一門研究物質的性質、組成、結構、變化，以及物質變化規律的科學。簡單來說，同屬物質科學的範疇，物理的研究對象，包括了物質以外的東西，範圍比研究對象限於物質之內的化學要來得更廣。

2.理化之學習方法

　　國中理化，同樣也帶有明顯的章節性；既然有章節性，那麼不同的章節，也就可以分開處理、各個擊破。和文科的最大不同，在於理化題目絕大多數需要計算，故其學習方法更類似於數學。

3.理化與其他科目之連結

　　一般來說，理化不容易與其他科目連結；在國中時代，物理與化學由於被章節給隔開，又探討得不算深入，所以不至於遇到需要理化結合的難題，但可以稍微注意理化的發展史，這類東西偶爾可見於歷史考題。